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    吳少榮:專注教材編寫廿七載 ——記政史系61屆校友吳少榮教授

    2018-10-26 15:42:59 來源:華南師范大學校友聯誼會 點擊: 收藏本文




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    編者按  27年來,他與中學政治教材結下了不解之緣,承擔了教育部安排的18項工作,撰寫了100萬文字。他主編的《政治常識》、《政治生活》在全國使用,累積使用量達到2億人次以上。他擔任總主編的粵版《思想品德》和《道德與法治》至今在全國10多省使用,總共二千多萬套,每套五冊,達一億多冊。他承擔教育部組織的全國中學政治教材培訓講座達七十多場次。其中,連續四年開展網絡遠程培訓,培訓的調查顯示,《政治生活》的視頻講座滿意度居各學科之首。他,為人低調,始終認為自己只是做了一點實事而已。他,就是政治與行政學院退休教授吳少榮。



    幸運與中學政治教材結緣


    在接受記者采訪的前幾天,70多歲的吳少榮剛參加完教育部的中學政治教材會議。半年多以來,他七次到北京參加相關會議。盡管如此,吳少榮覺得自己不是“工作狂”,僅是履行主編應盡的責職。


    屈指一算,從1990年到如今,吳少榮與中學政治教材打交道已是27個年頭。


    1986年,教育部頒布新中國成立后的第二個中學政治教學大綱,其中開設了一門《政治常識》的課程。廣東省也開始編寫高中《政治常識》教材,并邀請他做審讀專家。吳少榮很快注意到,由于歷史原因,系里卻沒有開設政治學原理的課程。吳少榮已講授馬克思主義著作選讀這門課多年,具備政治學一些知識的基礎,因此,便主動向系主任請纓,嘗試增設政治學課程。通過三年的探索和教學,吳少榮不僅把這門課程“經營”了起來,還主編了一本適用于大學教育的《政治學原理》課本。


    正是有了這些實踐,1990年,吳少榮赴京參加教育部召開的討論高中政治課教材會議,后來由于政治系領導的推薦,被教育部基礎教育司指派為高中政治課教學大綱的研制組成員并擔任《政治常識》寫作組組長。教學大綱完稿后又被教育部黨組任命為《政治常識》教材主編.


    “從1990年開始,在我的人生經歷里面,就增加了一個新的工作平臺,直到現在我還一直做著相關的工作”,吳少榮說,“有時候想想,覺得自己很幸運,參與和見證了中學政治教材的發展歷程?!?/span>


    對吳少榮的人生經歷來說,僅僅是中學政治教材這個領域都是“多姿多彩”的。至今他先后承擔教育部下達的18項有關中學政治課教育教學工作任務,其中包括參與四次中學政治課教學大綱、課程標準的研制、二本中學《政治常識》和一本《政治生活》教材及三本教師指導用書的主編工作、一項初中《思想品德》和一項《道德與法治》教材(廣東版)總主編工作、一項專題教育文本《1997.中國香港》的撰寫、參與三個中學政治課指導意見文件的起草、一項中央教育電視臺教師培訓講座的工作、一套高中政治教學課件文本的撰寫以及在全國各地的教材培訓等等。完成上述工作,文字量累計一百萬字。



    滿懷虔誠敬畏之心,編寫中學政治教材


    教材是一個國家在國際上文化形象的體現,尤其是政治教材顯得更加重要,許多外國駐華文化參贊收集了我國的中學政治教材進行分析。美國總統克林頓2001年訪華期間,在北京大學的講話中,還評論過我國98年版高中《政治常識》教材的有關問題。由此可見,編寫教材的重要性作何種強調都不為過,教材無小事。中學政治課在基礎教育中具有重要的地位,是德育的主導渠道。高中政治教材在基礎教育一百多種教材中,是唯一署名為教育部教材編寫組主編的教材。其中,《政治常識》和《政治生活》是一門集理論學習、社會認識和公民教育于一體的綜合性德育課程。其課程內容在一定意義上說,是對我國的根本法——《中華人民共和國憲法》若干重要內容和中國共產黨的基本理論及重大戰略思想的解讀和詮釋。吳少榮任主編的《政治常識》和《政治生活》兩本教材的審查非常嚴格,除經過教材審查委員會審查外,還應經過外交部、民族事務委員會、宗教局等的有關專家、領導的審查。因此,在吳少榮看來這是一項“近乎扛鼎式的任務”。


    吳少榮說,“我深知,我只是一名普通的政治專業教師,無論是學養、理論底蘊,抑或是文字能力都有所欠缺,與勝任全國通用高中政治教材主編的要求是有差距的。但我也明白,責任與角色同在的道理,擔任主編實質上是肩負一份沉甸甸的社會責任。我當主編的中學政治教材關系著數以億計的學生學習質量及政治素養的大事。因此,20多年來我一直如履薄冰,始終懷著虔誠敬畏之心對待這項任務。我努力學習與教材有關的各種知識,虛心向同行,人民教育出版社的編審學習編寫教材的經驗,團結編寫組的成員,齊心協力以集體的智慧確保教材的質量?!?0多年來,吳少榮承擔教育部布置的各項任務都能按時、按質完成,并多次受到主管領導的首肯。


    “教材沒有小事,疏忽一下,數據、事跡、人名就可能出錯,要避免出錯就要付出很多努力”,吳少榮舉例說,“好比國家的數量,需要翻閱很多資料才能夠確定下來。我一直關注著全世界國家數量的變化。兒年前,蘇丹分出了一個南蘇丹,我馬上就想到,全世界的國家又增加一個了。原來是196個國家,現在就變成197個?!?/span>


    “編寫過程中,對于內容的準確性和通俗性如何適應各個年齡段的認知水平很難拿捏,”吳少榮坦言,他們會合理地降低理論難度、減少理論層次,把復雜問題簡單化。比如“ 國際社會的成員:主權國家和國際組織’,可我覺得這樣表達不是很準確,因為還有政黨和跨國公司,所以就修改為 ‘國際社會的主要成員:主權國家和國際組織’”這種表述便更確切而又降低難度. 艱辛的勞作終于結出碩果.據教育部基礎教育司調查反饋信息:《政治生活》教材一經推出,即受到廣泛好評。教育部曾對各學科教材進行了調研,《政治生活》教材被教師評為最有利于教學、結構嚴謹、用詞精當、深入淺出、圖文并茂的優秀教材,被學生評為受學生喜歡的教材。吳少榮在回顧編寫中學政治教材的實踐中總結了自己的體會,認為編寫中學政治教材要把握好下列關于審視教材的維度:1.教材知識點的價值(是否精選最具有價值且最具基礎性的知識,即學生終身發展所必備的基礎知識和基本技能);2.教材知識點表述的準確性、科學性程度;3.教材知識點表述的易難度,適應學生認知水平程度(包括廣度、深度、難度等);4.語言文字的準確、生動、活潑、張力等狀況;5.教材內容貼近生活、回歸基礎、對學生關切狀況;6.教材呈現方式符合學生認知規律及德行形成規律的狀況;7.教材構建師生互動平臺的狀況分析,是否兼顧可教性與可學性的統一,活動量是否恰當;8.教材設問的質與量的狀況,設問的精當性、啟迪性、易難度、思考的空間、設問的數量等;9.教材評價處理形成性評價與終結性評價關系的狀況分析及如何完善;10.圖像與文字的匹配,圖文并茂的狀況是否符合審美的品味。



    精心服務,培訓質量連續多年居各學科之首


    在課程標準頒布和教材出版后,教育部都部署了培訓工作.27年來,吳少榮承擔了70多場的全國性、省級的教師培訓,足跡踏遍了20多個省市。為了提高培訓效率,98年和99年教育部還安排在中央教育臺作培訓講座.近兒年又組織網絡遠程培訓,吳少榮連續六年被教育部師范司聘為核心專家,開展教師培訓工作。培訓的調查顯示,《政治生活》的視頻講座滿意度居各學科之首。2009年至2011年,被山東省、海南省聘請為核心專家,對山東省、海南省進行遠程教師培訓?!墩紊睢返囊曨l講座的滿意度再度居各學科之首。


    為什么培訓質量有如此良好的效果?吳少榮認為這主要是政治生活編寫組共同努力的結果。 吳少榮 坦言“我是潮州人,普通話不太標準,語言是講課的要素.這注定了自身先天的不足,因此自己在其他方面作更大的努力.”吳少榮總結了他培訓取得好效果的兒個因素:首先,認真寫好培訓文本,既 從宏觀層面闡述課程的性質,編寫的指導思想,教材內容的知識體系,教材呈現方式的特點,又從微觀層次分析每個單元的地位,教學的重奌難點,以及相關的理論。在這個基礎上進一步分折課程的教育價值和教學策略。這些內容能夠滿足老師的要求。其次,運用生動的培訓形式。以往是由我主講,后來我們改為二人談或三人談的方式,這與電視節目相似,培訓的場面便活躍起來,效果更佳。與此同時我們的團隊精心制作了課件與教材培訓同步展示,更利于老師接受.再次,釆用民主的教學策略,與老師互動進行交流,當場回答教師提出的問題.有時還安排專題講座使培訓內容更加充實豐滿. 吳少榮表示,自已的工作得到各地中學教師的認可,這是他們對我的鼓勵和厚愛,我對他們一直懷感謝和感激之情.同時也讓我更堅信責任比能力更加重要的信念.正是這個緣由,令我在退休的十多年里,仍一直承擔著教育部基礎司、師范司委托的各項工作?!拔以谕诵葜耆匀荒芊丈鐣?,服務基礎教育。這使我實現了健康為祖國服務50多年的夢想?!?


    釆訪的最后,吳少榮表示自己有幸為基礎教育服務二十多年,感到自已人生無怨、無愧、無憾,并說,人應該知足,應該有自知之明,我也不應該再繼續占著這個職位了,中國的人才多的是,應該讓這個崗位后繼有人。




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